人工智能+教育(yù) 未來智(zhì)慧(huì)校園是什麽模樣?

人(rén)工智能與各行各業(yè)、各個領域(yù)的結合已經逐漸深(shēn)入，随着人(rén)工智能的進一步普及(jí)以及教(jiāo)育改革的進一(yī)步推進，校園智(zhì)能化建設也(yě)已從數字(zì)校(xiào)園向(xiàng)智能校園邁進。校園(yuán)管理(lǐ)者一(yī)直在尋求提高工作效率，方便(biàn)師生、家長(zhǎng)協同(tóng)教育，而傳(chuán)統的(de)校園(yuán)系統建設已經(jīng)不(bú)能适應(yīng)現階段學校(xiào)教學，需要耗(hào)費大(dà)量人力(lì)、物力和(hé)時間(jiān)成本，以人(rén)工智能技術爲(wèi)支撐的智能校園系(xì)統便應運(yùn)而生。

 

ai系(xì)統助力(lì)打通(tōng)數據孤島(dǎo)

互聯網之所以(yǐ)偉大(dà)，在于(yú)它在(zài)另一(yī)個層面上颠覆了傳統，所以才會(huì)有互聯(lián)網教(jiāo)育(yù)逐(zhú)漸颠(diān)覆傳(chuán)統(tǒng)教(jiāo)育的(de)說法(fǎ)。

然而常見的互聯網教育(yù)模式都集中在(zài)了在線學校，校(xiào)園直播等同(tóng)質化教學模式上(shàng)，像早期的(de)雅虎，通過(guò)人工堆砌(qì)内容，單純(chún)地把(bǎ)線下(xià)模式搬到(dào)線上，并(bìng)沒(méi)有哪(nǎ)一種方式能夠(gòu)徹底(dǐ)解決教育(yù)方面數據孤島(dǎo)和學校針對學(xué)生的教育管理(lǐ)決策(cè)問題。

然而(ér)随着(zhe)人工智能及(jí)機器學(xué)習的(de)發展，以前互(hù)聯(lián)網不能解決的(de)問題随着(zhe)技術(shù)的演(yǎn)進，爲(wèi)新來者打開了一扇(shàn)門。人(rén)與機(jī)器的(de)“戀愛”，便産(chǎn)生了(le)真正(zhèng)的(de)奇(qí)迹。人(rén)工+智(zhì)能的(de)雙向(xiàng)分工，将會使教育變得智能(néng)化(huà)。人，負責個(gè)性化縱向問(wèn)題(tí)解決(jué)；智能，負責(zé)海量數據處理，給人(rén)更好的策(cè)略(luè)。

數(shù)據是人(rén)工(gōng)智能(néng)的“養料(liào)”，教(jiāo)育人(rén)工智能的關鍵(jiàn)瓶頸在數據，不(bú)同教(jiāo)育系統、平(píng)台間的數(shù)據沒有開(kāi)放(fàng)和共享(xiǎng)，信息(xī)孤島(dǎo)現象嚴重(zhòng)，難以采集(jí)學生學習(xí)全過(guò)程的數據，沒有(yǒu)數據就沒(méi)有智(zhì)能。

人(rén)工智(zhì)能系統将打通教育(yù)數據孤(gū)島，有效(xiào)幫助(zhù)教師(shī)分析出學生(shēng)的興趣(qù)愛好(hǎo)，然後進行(háng)個(gè)性化教學，相(xiàng)比傳統的(de)教學管理(lǐ)模式，這種(zhǒng)數據化的(de)管理(lǐ)行爲爲個性化(huà)教(jiāo)育和(hé)資(zī)源合(hé)理配置也(yě)提(tí)供(gòng)了智能化(huà)決策(cè)。

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人工智(zhì)能助力(lì)學習(xí)智(zhì)能(néng)化

假(jiǎ)如把傳統的學(xué)習方式(shì)比作(zuò)是(shì)“虎”，那麽人(rén)工智(zhì)能則是(shì)給了這(zhè)隻“虎(hǔ)”一雙翅膀(bǎng)，“虎”在添翼之後(hòu)會如(rú)何施展它(tā)的功(gōng)力，這(zhè)是值得進(jìn)一步探讨(tǎo)的。

自動批(pī)改作(zuò)業

計算機(jī)科學(xué)家喬納森(sēn)研發(fā)了一款可(kě)進行(háng)英語語法(fǎ)糾錯(cuò)的軟(ruǎn)件，不同于(yú)其(qí)他同類型軟(ruǎn)件的是(shì)，它(tā)能夠(gòu)聯系(xì)上下(xià)文去(qù)理解全文，然後(hòu)做出(chū)判斷，例如(rú)各種(zhǒng)英語(yǔ)時态(tài)的主謂(wèi)一(yī)緻，單複數等。

它将提(tí)高英語翻(fān)譯軟(ruǎn)件或程序翻譯(yì)的(de)準(zhǔn)确(què)性，解決(jué)不同(tóng)國(guó)家之間的交流問(wèn)題。語音識别(bié)和語義(yì)分析技術的進步，使(shǐ)得自動批(pī)改作業(yè)成(chéng)爲可能，對(duì)于簡單的(de)文義語(yǔ)法機器(qì)可以自(zì)動識别(bié)糾錯，甚至是提出修改意(yì)見，這(zhè)将會(huì)大大(dà)提高老師(shī)的教學效(xiào)率。

 

拍照搜題的(de)在線答疑(yí)

2014年到(dào)2015年投資比(bǐ)較火(huǒ)爆的拍照(zhào)搜題(tí)軟件，都(dōu)是借助(zhù)了智(zhì)能(néng)圖像識(shí)别技術，學(xué)生遇(yù)到難(nán)題時隻(zhī)需要用手機(jī)排成(chéng)照片上傳到雲(yún)端，系統在(zài)一到兩秒(miǎo)内就可以(yǐ)反饋出答案和解題思路(lù)，而且(qiě)這類軟(ruǎn)件(jiàn)不僅能識(shí)别(bié)機打題(tí)目(mù)，手(shǒu)寫的題目(mù)的識别(bié)正确(què)率(lǜ)也越來(lái)越(yuè)準，目(mù)前達(dá)到了(le)70%以上(shàng)，大大提高了學生的(de)學習效率(lǜ)。

教學(xué)體系反饋(kuì)和評(píng)測

試(shì)想一(yī)個場景(jǐng)，當(dāng)某學生在(zài)查詢自己(jǐ)的期(qī)末成績的(de)時候，他(tā)看到的(de)不僅僅(jǐn)是一個簡單的分數，還(hái)附有(yǒu)一份(fèn)“診斷報告單”。通過這(zhè)份報告，他(tā)不(bú)但(dàn)可以了解到自(zì)己學(xué)科(kē)闆(pǎn)塊知(zhī)識點(diǎn)和能力點(diǎn)的掌握情(qíng)況，還(hái)能看到對自己的優勢、劣勢的學科分(fèn)析。通過(guò)這些數據(jù)爲每(měi)個(gè)學生進行“畫(huà)像”，從(cóng)而找到提(tí)升成績的(de)方法(fǎ)。這就(jiù)是借(jiè)助大(dà)數據(jù)的幫助，通(tōng)過(guò)對學生學習成長過程與成(chéng)效的(de)數據統計，診斷出(chū)學生知(zhī)識、能(néng)力結(jié)構和(hé)學(xué)習需求的不(bú)同，以幫助(zhù)學(xué)生(shēng)和教師獲取真(zhēn)實有效(xiào)的(de)診斷數據(jù)。

學生可以(yǐ)清楚看到(dào)問題(tí)所在(zài)，學習(xí)更(gèng)高(gāo)效；教師也可對症下(xià)藥(yào)地針對(duì)具體情(qíng)況(kuàng)，選擇(zé)不同的教學目(mù)标和内容，實施(shī)不同(tóng)的(de)教學方(fāng)式，進(jìn)一步(bù)提高教與(yǔ)學的針對(duì)性(xìng)、有效性和科(kē)學性。

人工智能(néng)教育未(wèi)來(lái)的展望

目(mù)前(qián)，人工智(zhì)能技(jì)術在教育(yù)上的(de)應(yīng)用主要(yào)體現(xiàn)在圖(tú)像(xiàng)識别、語(yǔ)義(yì)識别、語(yǔ)音識别(bié)等方面(miàn)。這些(xiē)技術雖然(rán)得(dé)到了應(yīng)用，但(dàn)目前尚(shàng)處于初(chū)級階段。在(zài)技術(shù)和應用場景上(shàng)還需(xū)要更多的探(tàn)索。

盡管(guǎn)教育(yù)工作者(zhě)、心理學家和家(jiā)長們，對(duì)于人工智(zhì)能教(jiāo)育有不同的看(kàn)法，但人(rén)工智能(néng)和機(jī)器學習這一新(xīn)興技術，正在改(gǎi)變(biàn)教育的(de)未來(lái)。

未來可期(qī)，智慧(huì)校(xiào)園等你(nǐ)來享。