新時代,新職教,新作爲,職業教育發展的(de)詩(shī)和遠方職業教育(yù)發言稿

       2019年(nián)，是我國職業教育大改革大發(fā)展的新紀(jì)元。這一年，職業教育改革發展有新理念；這一年，職業教(jiāo)育發展環境有新改善；這(zhè)一年，職業教育(yù)戰略地位有新(xīn)提高(gāo)；這一年，職(zhí)業教育改革方案有新設計；這一年，職業教育(yù)發展前行(háng)有新目标；這一年，職業教育深化改革有(yǒu)新(xīn)行動；這一年，職業教育規模壯大有新擴招；這一年，職業教育質量建設有新工程；這(zhè)一年，職業教育教學(xué)改革有(yǒu)新項目；這一年，職(zhí)業教育前行軌迹有新變化；這一年，職業教育(yù)加快發展有新節奏(zòu)；這一年，職業教(jiāo)育優質發展有新期待。新藍圖已繪制，新(xīn)方案已編制，新征程已啓航，期(qī)待17年後的職業教育生機盎然(rán)，活力(lì)四射(shè)！ 

  職業教育(yù)發展引言(yán) 

  職業教育生命(mìng)力在于同(tóng)步社會發展，職業(yè)教育源動力在于(yú)适應(yīng)市場需求，職業教(jiāo)育影響力在于精準服務能力(lì)，職業教育吸引力(lì)在于服務發展質量。我國職業教育仍處于政府重(zhòng)視(shì)、社會輕視(shì)、家長歧視、學生鄙視的尴尬狀态。 

  職業教育發展治理 

  中央領導，政府推動，地方統籌，行業指導，學校主體（主導），企業主體（引導），社會參與，多元辦學。

  職業教育發展機理(lǐ) 

  紮根(gēn)中國大地，堅持立德樹人，深化産教融合，建成職教體系，對接社會發展，促進就業(yè)穩定和擴大。根植于産業、行業、企業(yè)、職業，科學設置專(zhuān)業，系統組織學業(yè)，促進創業、就業，培育守業、敬業(yè)、勤業、樂業，達成就業有(yǒu)優勢、創業有本領(lǐng)、升學(xué)有通道、發展有基礎。 

  職業教育發展理念 

  舉(jǔ)立德樹人、服務發展之旗；走産教融合、特色(sè)發展之路(lù)；謀深化改革、創新發(fā)展之(zhī)策；行兩輪(lún)驅動、生态發展之術；達爲國育才、質量發展之(zhī)效。 

  職業教(jiāo)育發展戰(zhàn)略

  以習近平新時代(dài)中國特色社會主義(yì)思想爲統領，放眼(yǎn)世界。把握職業教育新(xīn)思想，堅持普适性建設(shè)和拔尖性建設并舉，強化供(gòng)給側結構性改，增強辦學活力；把握國家戰略(luè)，謀劃内涵建設的對接領域或路徑，主(zhǔ)動适應社會需求和引領社(shè)會進步發展，增強服務能力；把握發展質量目标，提升治理能力和(hé)創新能力，增強内生動力；把握育人初心，落實立德樹人根本任務，爲國育才(cái)，增強發展(zhǎn)定力。

  職業(yè)教育發展(zhǎn)戰術(shù)

  黨建(jiàn)思政保駕護航，政治(zhì)引領生态(tài)發展；完善機制激發活力，優化治理提高效能；校校聯姻銜接貫通，校企融合雙主育(yù)人；兩輪驅動協同前行，動态(tài)調整對接社會；技(jì)術(shù)傳承訓練能力，文化(huà)傳承滋養心靈(líng)；三全育人培養(yǎng)全人，立德樹(shù)人爲國育才；國際(jì)合作放大格局，創新前行特色發展；打造兩鏈建設平台，有效診改保證質量。

  職業教育發展(zhǎn)策略

  對接(jiē)國家戰略，謀劃辦學方略；對接市場狀态，形成響應機制；對接職(zhí)教特(tè)征，推進校企(qǐ)融合；對接産業調整，調控專業結(jié)構；對接行業發展(zhǎn)，換擋主動适應；對接(jiē)職業(yè)要求，優化培(péi)養體系；對接(jiē)崗位需求，開發教學資源(yuán)；對接企業發展，供給人力資源；對(duì)接學生成長，促進全面發展；對接(jiē)質量發展，建立診改機制。 

  職業教育發展(zhǎn)定則 

  "一個"堅持，落實一個任務；"兩輪"驅動，服務兩個發展；“三教”改革，實施三(sān)全育人；"四(sì)方"聯動，推進四鏈(liàn)協同；"五育"并舉，融入五項職能(néng)。 

  職業教育發展(zhǎn)指南 

  黨的領導是保障、社會主義是方向，民族複興(xìng)是使命、優先發展是戰略(luè)，立德樹人是根本(běn)、爲國育才是(shì)大道，文化育人是指引、教育無(wú)痕是境界，服務發展是宗旨、促進就業是導向(xiàng)，紮根(gēn)中國是前提、雙師(shī)教師是基礎，教改項目是載體、改革創新是動力，産教(jiāo)融合是路徑(jìng)、特色發展是目的，兩輪驅動是定位、工學交替是特征(zhēng)，三全育人是趨勢、三教改革是重點，四方(fāng)聯動是方式、四(sì)鏈協同是場景，五育并舉是要求(qiú)、協同發展是職責，發展質量(liàng)是關鍵、診斷改進是手段，全面治理是(shì)措施、高質發(fā)展是目标(biāo)。

  職業教(jiāo)育發展細則

  黨建統領，保障發展；立德樹人(rén)，定(dìng)向發展；牢記宗旨(zhǐ)，服務發展(zhǎn)；兩輪(lún)驅動，法定發展；理(lǐ)性思考，科學發展；培育文化(huà)，引領發展；理念(niàn)更新，升級(jí)發展；三全育人，主導發展；統籌規劃，立體發展；面點結合，循序發展(zhǎn)；診斷改進，優質發展；找準定位(wèi)，差異發展；五育并進，全面發展；五職協同，綜合(hé)發展；把脈問診，因(yīn)勢發展一；打造兩(liǎng)鏈，規範發展；供給制度，刷新發展；數據說話，精準發展；教研科研，創新發展；三教改革，重點發展；專業鏈(liàn)接，集群發展；資源整合，集成發展；改(gǎi)革試點，探索(suǒ)發展；凝練總結，提升發展；育訓交(jiāo)融，轉型發(fā)展；多點支撐，競相發展；國際交流，互動發展；立交直通，銜接發(fā)展；産教融(róng)合，特色發展；校企合作，共同發展；适應産業，同步發(fā)展；融(róng)入标準，匹(pǐ)配發展；對接未(wèi)來(lái)，前瞻發展；勇立潮頭，高位發(fā)展；創(chuàng)新突破，提速發(fā)展；全面治理，高質(zhì)發展。 

  職業教育發展軌(guǐ)迹 

  黨(dǎng)建思(sī)政一體化、立德樹人系統化，頂層(céng)設計科學化、目标标準鏈條化，辦學格局國際化、發展驅動兩輪化，對接市場動态化、服(fú)務發展精準化，制度建設(shè)動态化(huà)、規範(fàn)流程精細化，數(shù)據分析信息化、診斷改進常态化，縱向銜接直通化、橫向貫通立體化，校(xiào)企資源融合化、專業建設集群化，課(kè)程體系模塊化、教學載體項目化，教學手段豐富化、考核評價多元化，設施設備先(xiān)進化(huà)、實(shí)訓場所情景化，教學素材資源化、教育資源共享化，師資隊伍雙師化、管理隊伍職業(yè)化，德才兼修一(yī)體化，學生發(fā)展全面化，文化育人特色化、創新發展持續化。 

  職業教育發展行動線路 

  以(yǐ)黨的(de)教育方針爲統領，深化教育教學改革；以教育和培訓爲法定(dìng)職責，服務人的全面發展(zhǎn)和經濟社會發展；以爲黨育人爲國育才爲使命，培育先進(jìn)的育人(rén)文化；以雙師型教師隊伍建設爲基礎，提(tí)升教(jiāo)育改革能力；以(yǐ)普适性(xìng)和拔尖性建(jiàn)設并舉爲原則，發展整體質量(liàng)；以合作規(guī)劃合作治理爲基礎，推進校企(qǐ)融合；以深(shēn)化産教融合校企合(hé)作，探(tàn)索混合所有制辦學模式；以培訓載體和(hé)資源保障爲依(yī)托，建立培訓實(shí)施組織體系(xì)；以現代學徒制試點爲契機，創新(xīn)升級培養模式；以知行合(hé)一爲導向，推進教學模式改革；以(yǐ)育訓結合爲着力點，深化教學組織模式(shì)改革；以(yǐ)專業群(qún)建設爲(wèi)龍頭，建設(shè)高水平人才培養體系；以課程思政爲重點，落實立德樹人根本任(rèn)務；以雙創教育爲突破(pò)口，培養創意創新創業能力；以課程建設與(yǔ)改革爲關鍵，前瞻性對接(jiē)企業轉型升級；以教學資源建設爲切入點，建(jiàn)設(shè)立體化(huà)教材體系；以職業技(jì)能大賽爲載體(tǐ)，強化學生技能；以(yǐ)1+x證書改革爲抓手，分層(céng)遞進(jìn)分類貫通培養(yǎng)複合型技(jì)術技(jì)能人(rén)才；以(yǐ)公益活動爲紐帶，培育學生社會責任情感；以社團活動爲路(lù)徑，助力學生(shēng)全面發展；以學分(fèn)制深度改革爲推手，推行學分互認(rèn)替代積累和轉換；以因材施教爲核(hé)心理念，實施個性(xìng)化培養；以多元評(píng)價爲(wèi)監測，建立内外結合的績效考(kǎo)核機制；以集成形(xíng)成大數據爲目的(de)，消除信息孤島；以國際合作與交流(liú)爲途徑，擴大(dà)國際視(shì)野；以教學工作診改爲手段，推進全面治理，促進整體質量持(chí)續發展 

  職業教育發(fā)展之産教融合

  遵循合作規劃，合作治(zhì)理，合作培養，合作發展理念，産教融合的形(xíng)式上，從學校一般性招生升(shēng)級爲校企聯合招(zhāo)生招工、從學生一個身份升級爲學生員工雙身份、從企業一般性作(zuò)用(yòng)升級爲主體作用、從企業對學(xué)生一般性培訓升級爲在崗培訓、從(cóng)校企各自爲我所需升級爲共(gòng)同育人共、從校企一般性合(hé)作(zuò)升級爲(wèi)融合發(fā)展、從學生一般性實習升級爲在崗學習、從學生一般(bān)性實訓升級爲生産實訓、從學生一般性工學結合升級爲工學交替頻繁、從學校課程升級爲校企(qǐ)雙元課程、從一(yī)元考核升級爲多元考核等；産教融合内涵上，實現招生與招工、教育與培訓、教學與生産、學(xué)業與職業、學期與工期、作(zuò)品與商品、考試與評價、學徒生與學(xué)徒工、專業知識與職業知識、跟崗實習與在崗學習(xí)，教(jiāo)學标準與生産标準、教學工藝(yì)與生(shēng)産工藝、教學環節與生産環節、教學管理與生産管理、教育目标與生産目标、教育規律(lǜ)與生産(chǎn)規律的滲(shèn)透融合。 

  職業教育發展之三教改革

  教育(yù)适應未來發展趨勢施之有策，研态勢思方法做好中國方案。三教(jiāo)改革聚焦立德(dé)樹人育之有道，成體系立規範打造中國标準。教師研學教(jiāo)育(yù)教學規律教之有方，聚共識啓(qǐ)新航(háng)融入中國元素。教材根植社會(huì)發展态勢教之有材，建課程著教材打牢中國底色。教法對接課程内容變化教(jiāo)之有法，立大德育(yù)賢才打上中國烙印。 

  職業教育發展之環境營造

  國家，頂層設(shè)計、建章立法促環(huán)境建設有力；學校(xiào)，貫徹執行、系統謀劃施精準建設發力；社會，關注職教(jiāo)、支(zhī)持職教成蔚然之風助力；教師，不忘(wàng)初心、立德樹人(rén)育俊賢人(rén)才得力；學生，努力學習、全(quán)面發(fā)展做真善美人給力。

  職(zhí)業教育發展之謹防"三化" 

  職業教育離開(kāi)理論教學，實踐教學和素質教育就缺少基礎支撐，高職(zhí)教育失去高等性，高職教育被‘’庸俗化‘’；職業教育離開實踐教學，理論教學和素質教育就缺少源頭活水，高職教育失去生命力，高職教育被"普教化"；職業教育離開素質教育，理(lǐ)論教學和(hé)實踐教學(xué)就難以育德育人，高職教育偏離正航道，高職教育被"功利化(huà)"。

  職業教育發展之發展畫像（2020） 

  職業教育規模、層(céng)次、結構更趨(qū)合理，院校布局和專業設置(zhì)與經濟社會發展相适應(yīng)，院校辦學能力和貢獻力彰顯，現(xiàn)代(dài)職業教育體系基本成型，職業教育(yù)發展(zhǎn)環境持續改善，形成産教深度融合、校企協同(tóng)育人、職普相互溝通、學段銜(xián)接貫通、教(jiāo)育和(hé)培訓并舉的職業(yè)教育發展局面。職業教育現代化、國際化取得重要進展。 

    職業(yè)教育發展之(zhī)發展畫像（2035） 

  職業教育的規模、層次(cì)、結構更加匹配未來科(kē)技發展趨勢和市場需求；職業教育供給質量更加匹配産業結構調整轉(zhuǎn)型升級；職業教育的服務力、貢獻力、引領力更加顯著；職業教育以法制爲(wèi)基礎的體制機制(zhì)"生态圈(quān)"更加成熟定型，"直通車(chē)"、“立交(jiāo)橋”、"旋轉門"運行更加靈活暢(chàng)通。職業教育實現現代化，成爲世界職業教育(yù)有重要影響力的國家(jiā)。到那時，現代化的職業教育成爲國家實(shí)施創新驅動發展戰(zhàn)略、科教興國戰略、人才強國戰(zhàn)略的重要支撐，在國家人(rén)力資本提升中發揮關鍵作用，能夠使每一個有接受職業教育願(yuàn)望的學習者享受到優(yōu)質的職(zhí)業教育，實現體(tǐ)面就業、人生出(chū)彩、幸福生活的(de)目(mù)标。